文章目录

一、支持联盟框架及其适切性分析

二、我国网络高等学历教育政策的历史演变

(一)构想性政策探索期：1996-1998年

(二)试点性政策出台期：1999-2001年

(三)规范性政策建立期：2002-2010年

(四)转型性政策推进期：2011年至今

三、我国网络高等学历教育政策变迁的支持联盟框架分析

(一)支持联盟划分：教育管理联盟、主办高校联盟与教育服务联盟

(二)支持联盟信仰体系分析：共识与分歧

    1.共识：服务全民终身学习是各联盟共同的深层核心信仰

    2.分歧：人才培养与经济效益追求是各联盟分歧的集中体现

(三)短期外部事件干预

    1.社会环境变化：信息技术发展与教育产业化

    2.社会公众舆论影响：两会提案与媒体报道

    3.普通高等教育改革：教育改革与内涵发展

(四)政策导向学习分析

    1.教育管理联盟政策导向学习：国家战略与教育改革

    2.高校联盟政策导向学习：人才培养与办学效益

    3.教育服务联盟政策导向学习：提供服务与经济利益追求

    4.跨联盟政策导向学习：培养质量与培养规模的博弈

四、研究发现

(一)变迁动因

(二)理论发现

文章摘要:我国网络高等学历教育经过20年的发展,已成为高等学历继续教育的重要形式,其政策变迁经历了4个阶段。运用支持联盟框架对网络高等学历教育政策支持联盟类型、信仰体系、政策导向学习以及短期外部事件进行研究后,发现在网络高等学历教育政策变迁中,服务全民终身学习这一深层次核心信仰的稳定是根本原因,关于网络高等学历教育发展道路选择的政策导向学习是关键力量,社会公众舆论提供直接动力,其他政策系统提供制度保障。

文章关键词:

论文分类号:G729.2;G434

文章来源：《现代教育管理》 网址: http://www.xdjyglzz.cn/qikandaodu/2022/0125/1139.html

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