文章目录

1 欧美体育教师执教风格及其演变历程

1.1 欧美体育教师执教风格演变模型

1.2 欧美体育教师执教风格演变模型的理论指向

2 欧美体育教师执教风格演变“三阶段”分析

2.1 基础阶段：注重中介式学习

2.2 中级阶段：突出非正式互动模式

2.3 高级阶段：强调批判性反思

3 我国高校体育教师执教能力的现实困境

3.1 我国高校体育教师的资格认定体系尚未完善

3.2 高校体育教师间缺乏经验交流、资源共享

3.3 高校体育教师反思性实践亟待加强

3.4 高校体育教师专业发展缺乏必要的管理机制

4 欧美经验对我国高校体育教师执教风格的启示

4.1 实行高校体育教师专业资格分类认证

4.2 构建适合我国本土特点的高校体育教师学习共同体

4.3 养成高校体育教师的“反思性”实践能力

4.4 完善高校学校体育教育管理相关组织结构

5 结 语

文章摘要:梳理欧美相关研究发现:体育教师执教风格形成过程中要综合考虑教学要求、学习情境与新人到创新型教师的发展流变;体育教师执教风格形成的不同阶段要有针对性的着力点,基础阶段要注重中介式学习,中级阶段要突出非正式的互动模式,高级阶段要强化批判性反思。对我国体育教师执教风格的启示包括:（1）有助于实行高校体育教师专业资格分类认证;（2）有助于构建高校体育教师学习共同体;（3）有助于养成高校体育教师的"反思性"实践能力;（4）有助于完善高校学校体育教育管理相关组织结构。

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