文章目录

一、原劳动部309号文第12条对学生雇员身份的解读

(一)文义解释：确立勤工助学的基本地位

(二)历史解释：强调勤工助学的教育管理定位

(三)体系解释：重申雇员身份认定的规制思路

二、学生雇员身份的界定及评析

(一)各观点的分歧及其根源

    1.完全否定论

    2.完全肯定论

    3.类型化论

    4.特殊地位论

(二)争议中蕴涵的共识

    1.学生雇员身份认定中的两大视角：特殊性与一般性

    2.在教育关系和劳动关系中对“从属性”的选择

三、“两分法”下学生雇员身份认定的规范构造

(一)“两分法”的提出及其优势

(二)“两分法”的规范构成及其应用规则

(三)“两分法”视角下高校学生雇员身份的制度回应

结 语

文章摘要:高校学生是否具有雇员身份,在我国司法实践中存在严重分歧。无论是原劳动部309号文第12条的基本立场,还是各学说争论背后所蕴含的共识,均表明学生雇员身份认定的首要问题在于如何处理劳动和教育的关系。在我国高校教育管理和劳动关系调整模式之下,采取劳动和教育的"两分法"认定学生的雇员身份具有可行性,即基于实质的内容识别劳动要素和教育要素,以确定学生用工属于教育关系还是经济关系。只有排除学生用工中作为教育的特殊性要素,才能在经济关系中按照一般性的标准作出学生雇员身份的认定。"两分法"的思路遵循了雇员身份判断的一般性规则,解决了无法可依的困境,并具有重要的教育意义。面对学生用工多样化的现实状况,劳动法和教育法应当在制度上对学生雇员身份采取开放的态度,确立差异化的保护政策,共同推进教育改革和司法实践的发展,从而使劳动与教育关系能够得到妥善的处理。

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